PSY2033 Ch10 Lecture Notes

PSY2033 Developmental Psychology

Ch10 Phychosocial Development in Middle Childhood

Outline of the Lecture 课程大纲:

1. Emotional and Personality Development 情绪与人格发展
2. Changes in Family Relationships 家庭关系的变化
3. Changes in Peer Relationships 同伴关系的变化
4. Mental Health: Emotional Disorders, Treatment Techniques, and Children’s Ability to Cope with Stress 心理健康：情绪障碍、治疗技术与儿童应对压力的能力

Self-Concept 自我概念

• Definition 定义: Self-concept refers to how children perceive and evaluate themselves. It encompasses self-awareness, self-esteem, and self-identity. 自我概念指的是儿童如何看待和评价自己。它包含自我意识、自尊和自我认同。

• Age 8-11: 8-11岁:

  • Children begin to express mixed feelings. 儿童开始表达复杂的情感。例如，他们可能会说：“我很高兴下雨了，但又生气，因为不能出去玩。”
  • 相比之下，年幼的孩子以具体的术语思考，例如：“我住在大房子里，有一条宠物鱼。”
  • 在早期儿童时期，自我概念往往是非此即彼的，例如“我从不害怕。”

• Forming Representational Systems 形成表象系统:

  • Children’s self-concepts become more conscious, realistic, balanced, and comprehensive. 儿童的自我概念变得更加有意识、现实、平衡和全面。
  • 他们发展广泛、包容的自我概念，整合自我的不同方面。
  • They start comparing the real self with the ideal self. 他们开始将现实自我与理想自我进行比较。

Erikson’s Theory: Industry vs. Inferiority 埃里克森理论：勤奋对自卑

• Industry vs. Inferiority: 勤奋对自卑:

  • 根据埃里克森的理论，这一阶段关注儿童掌握技能和完成任务的能力。
  • Successful resolution of this crisis results in the virtue of “competence”. 成功解决这一危机会产生“能力”这一美德。

• Influence of Parents 父母的影响:

  • 父母在塑造孩子对能力的信念方面起着至关重要的作用。

Cultural Influences on Self-Concept 文化对自我概念的影响

• Euro American Children: 欧洲裔美国儿童:

  • They tend to use personal references, e.g., “I am a wonderful and very smart person.” 他们倾向于使用个人参考，例如：“我是一个很棒而且非常聪明的人。”

• Chinese Children: 中国儿童:

  • They often use social references, e.g., “I’m my mom and dad’s child, my grandma and grandpa’s grandson.” 他们经常使用社会参考，例如：“我是我爸爸妈妈的孩子，我爷爷奶奶的孙子。”

Emotional Growth 情绪成长

Awareness of Emotions 情绪意识

• By Age 7 or 8: 到7或8岁:
  • Children become aware of feelings such as shame, guilt, and pride. 儿童开始意识到耻辱、内疚和自豪等情感。
  • They also learn the cultural rules for expressing emotions. 他们还学习表达情感的文化规则。

Emotional Self-Regulation 情绪自我调节

• Definition 定义: Emotional self-regulation involves voluntary control over emotions, attention, and behavior. 情绪自我调节涉及对情绪、注意力和行为的自愿控制。

  • Example 例子: Pretending to like a gift or smiling when angry. 假装喜欢礼物或生气时微笑。

• Effortful Control 努力控制:

  • Children low in effortful control may show visible anger or frustration when interrupted. 努力控制能力低的儿童在被打断时可能会表现出明显的愤怒或沮丧。
  • Those high in effortful control can stifle the impulse to show negative emotions at inappropriate times. 努力控制能力高的儿童可以抑制在不适当时候表现出负面情绪的冲动。

Empathy and Prosocial Behavior 同理心和亲社会行为

• Empathy 同理心:
  • Children become more empathetic and inclined towards prosocial behavior. 儿童变得更具同理心，并倾向于亲社会行为。
  • There is a relationship between empathy and prefrontal activation. 同理心与前额叶激活之间存在关系。

Child in the Family 家庭中的孩子

Family Atmosphere 家庭氛围

• Parental Discord 父母不和:
  • Children exposed to parental discord often exhibit high levels of: 暴露于父母不和的儿童往往表现出高水平的:
    • Internalizing Behaviors 内化行为: Anxiety, fearfulness, and depression. 焦虑、恐惧和抑郁。
    • Externalizing Behaviors 外化行为: Aggressiveness, fighting, disobedience, and hostility. 攻击性、打架、不服从和敌意。

Parenting Issues 育儿问题

• Coregulation 共调节:

  • Parents and children share power. Parents provide general supervision while children engage in self-regulation. 父母和孩子分享权力。父母提供一般监督，而孩子进行自我调节。

• Discipline 纪律:

  • Inductive Techniques 归纳技术: Pointing out the consequences of actions, e.g., “Hitting Jeremy hurts him and makes him feel bad.” 指出行为的后果，例如：“打杰里米会伤害他，让他感到难受。”

Effects of Parents’ Work 家长工作的影响

• Employment and Satisfaction 就业与满意度:
  • The more satisfied a mother is with her employment, the more effective she is as a parent. 母亲对其工作越满意，她作为父母的有效性就越高。

Poverty and Parenting 贫困与育儿

• Statistics 统计数据:

  • Approximately 22% of all U.S. children under age 18 live in poverty. 大约22%的美国18岁以下儿童生活在贫困中。

• Impact 影响:

  • Poor children are more likely to have emotional and behavioral problems and suffer academically. 贫困儿童更有可能出现情感和行为问题，并在学业上遭受困境。

Family Structure 家庭结构

• Divorce 离婚:

  • Factors affecting adjustment include age, gender, and psychosocial adjustment. 影响适应的因素包括年龄、性别和心理社会适应。
  • Joint Custody 共同监护: Shared decision-making and physical time with each parent. 共同决策和与每位父母的实际相处时间。
  • 长期影响
    • 反社会行为：孩子可能会表现出更多的反社会行为。
    • 与权威人物的冲突：孩子可能会与教师、父母等权威人物发生更多冲突。
    • 辍学：孩子辍学的风险可能增加。
    • 情感或心理问题：孩子可能会经历更多的情感或心理问题，如焦虑。

• One-Parent Families 单亲家庭:

  • 大约28%的美国儿童生活在单亲家庭中。这些儿童在社会和教育方面可能会滞后。

• Cohabiting Families 同居家庭:

  • 往往处于更不利的地位，收入、教育较少，心理健康问题更多。
    • 收入较低：同居家庭通常有较低的家庭收入。
    • 教育程度较低：同居家庭的成员通常教育程度较低。
    • 更多心理健康问题：同居家庭成员更容易面临心理健康问题。
    • 分手的可能性更大：同居家庭比已婚家庭更有可能分手。

• Stepfamilies 继亲家庭:

  • Adjustment can be stressful due to the involvement of multiple adults and loyalty conflicts. 由于涉及多个成年人和忠诚冲突，适应可能会充满压力。

• Gay or Lesbian Parents 同性父母:

  • 研究表明，儿童的发展没有特殊的关注点。

• Adoptive Families 领养家庭:

  • 领养带来了特殊的挑战，包括将孩子融入家庭以及有关生父母的决定。

Peer Relationships 同伴关系

• Positive Aspects 积极方面:

  • Develop sociability, intimacy, leadership, and communication skills. 发展社交、亲密关系、领导力和沟通技能。
  • Gain a sense of belonging. 获得归属感。

• Negative Aspects 消极方面:

  • Cliques can reinforce prejudice and foster antisocial tendencies. 小团体可以强化偏见并助长反社会倾向。

Stages of Friendship 友谊的阶段

阶段	描述
Momentary Friendship 瞬时友谊	Egocentric 自我中心的 - “她住在我家那条街上。”
One-way Assistance 单向帮助	Unilateral 单方面的 - 一个“好朋友”会按你的要求做事
Two-way 双向互动	Reciprocal 互惠的 - 一种付出与回报的关系
Intimate 亲密关系	Mutal 相互的 - 友谊有自己的生命
Interdependent 相互依赖	一段良好的友谊需要承诺

Aggression 攻击性:

• Instrumental or Proactive Aggression 工具性或主动攻击: 减少
  • 将 coercion 强制 视为达到目的的有效手段

  • 小明想要在课堂上获得更多的注意力，所以他故意在其他同学发言时大声打断。这种行为是为了达到自己的目的，即获得老师的关注，他认为通过强制性的方法可以达到这个目标。

• Hostile Aggression 敌对攻击: 增加
  • 目的是伤害受害者，通常以关系形式出现。
  • 攻击者可能有 hostile attribution bias 敌对归因偏见 – 认为他人是在试图伤害他们

  • 小红发现小丽在社交媒体上没有邀请她参加生日聚会，她感到非常愤怒，认为小丽是故意排斥她。于是小红开始在班级群里散布关于小丽的谣言，试图伤害小丽的社会关系。小红的攻击行为是为了伤害小丽，而且她的行为源于一种敌对归因偏见，即她认为小丽是故意要伤害她的。

Bullying 欺凌

• Definition:

  • Aggression deliberately directed against a particular target

• Types of Bullying 欺凌的类型:

  • Proactive 主动: To show dominance. 展示支配地位。
  • Reactive 反应性: In response to an attack. 应对攻击。
  • Cyberbullying 网络欺凌: Negative comments online. 在网上发表负面评论。

• Patterns 规律:

  • 早期建立：欺凌行为可以在幼儿园时期就开始。
  • 在中学时期增加：欺凌行为在中学时期通常会增加，然后下降。
  • 暂时性增加：特别是在中学男孩中，社交网络和动态会导致欺凌的暂时增加。
  • 性别差异：
    • 男孩：更有可能使用公开（身体）侵略。
    • 女孩：倾向于使用关系性侵略，如社会排斥或传播谣言。

Media and Aggression 媒体与攻击性

• 普遍性：10个电视节目中有6个描绘暴力。
• 表现方式：媒体中的暴力通常被美化、淡化或荣耀化。
• 因果关系：大多数研究表明媒体暴力与观众的侵略行为之间存在联系。
• 虚拟 vs. 被动媒体：
  • 虚拟暴力：互动媒体（如视频游戏）对侵略行为的影响可能比被动媒体（如电视）更强。